Studium procesu formování lidské osobnosti | Článek v časopise Mladý vědec

Verkhovod, A. V. Studium procesu formování lidské osobnosti / A. V. Verkhovod. – Text: direct // Mladý vědec. – 2021. – č. 14 (356). – S. 53-54. – URL: https://moluch.ru/archive/356/79714/.

Autor si toto téma vybral z nějakého důvodu. Domnívám se, že proces formování osobnosti je jedním z nejrozmanitějších a nejzajímavějších v psychologii. Jak všichni víme, formování osobnosti je úplně první fází rozvoje osobních kvalit jednotlivce. Osobní růst má sociální i biologické faktory. Sociálními faktory růstu jsou příslušnost člověka k určité kultuře, socioekonomická třída a jedinečné rodinné prostředí pro každého člověka. Na druhou stranu mezi faktory osobnosti patří fyzické, biologické a genetické vlastnosti každého člověka. Pojem „osobnost“ je mnohostranný; je považován za předmět studia v mnoha vědách, jako je filozofie, psychologie, sociologie, estetika, etika atd.

Klíčová slova : osobnost, rozvoj osobnosti, osobní kvality, socializace osobnosti.

Mnoho výzkumníků, kteří analyzují charakteristiky moderní vědy, zdůrazňuje silný nárůst zájmu o problémy osobnosti. Například koncepce L. S. Vygotského zdůrazňuje, že utváření a rozvoj osobnosti je celostní. Hnací silou osobního rozvoje je učení. Protože k rozvoji dítěte dochází pomocí takových vybraných forem a metod činnosti, které byly již historicky vyvinuty, a to učením. Za prvé, dítě začne komunikovat s dospělými a přáteli – to je druh tréninku. Úplně jako první se podle L. S. Vygotského objevují jako forma kolektivního chování dítěte vyšší mentální funkce a pak se stávají individuálními funkcemi dítěte samotného. Například dorozumívacím prostředkem je řeč v průběhu celého procesu vývoje se již stává vnitřní a poté začíná plnit intelektuální funkci. [1]

Vím, že samotné utváření osobnosti je především utváření nových motivů a potřeb. [2] Jakákoli osobnost se nevyvine okamžitě, ale postupně, pokaždé se bude posouvat do stále složitějších vývojových fází.

A. N. Leontiev identifikoval dvě hlavní fáze formování osobnosti

První etapa

Druhá etapa

Tato fáze se vztahuje k předškolnímu věku.

Tato fáze se vztahuje k dospívání.

Převládá ustavování motivů. Například „efekt hořkého bonbónu“. V této situaci se reprodukuje boj mezi dvěma impulsy: jedním z nich je budoucí odměna a druhým sociokulturní zákaz.

V této fázi jsou již rozpoznány vlastní motivy a probíhá proces sebeuvědomění.

Dá se říci, že rozvoj osobnosti je procesem interakce mezi mnoha činnostmi, které se mohou vzájemně ovlivňovat ve zcela odlišných systémech vztahů. Naprosto každá činnost má svou vlastní strukturu. Protože osobnost má svou vlastní strukturu a vyznačuje se pěti potenciály. Umělecký potenciál může být například určen intenzitou uměleckých projevů a potřeb a tím, jak je lze uspokojit. Kognitivní potenciál je dán tím, jaké informace člověk má, jejich kvalitou a objemem. Tvůrčí potenciál je dán dovednostmi a schopnostmi získanými člověkem, také rozvíjenými bez pomoci druhých. Komunikační potenciál může být určen mírou sociability člověka, kontakty s jinými lidmi atp.

Můžeme říci, že socializace je samotný proces vývoje a formování osobnosti, který začíná od prvních minut života člověka. Existuje primární a sekundární socializace. I stejné sociální situace budou vnímány odlišně a lidé je budou prožívat odlišně. Totéž lze říci o sociální zkušenosti, může být také zcela odlišná, i když je převzata ze stejných situací. [3] Socializaci jako oboustranný proces definuje G. M. Andreeva na jedné straně je to proces aktivní reprodukce systému sociálních vazeb člověkem díky jeho aktivitě, „začlenění“ do prostředí a na straně druhé

získávání sociálních zkušeností člověkem prostřednictvím vstupu do sociálního prostředí, systému sociálních vazeb. [4]

Souhrnně lze říci, že problém utváření osobnosti, osobních kvalit člověka, je velmi komplexní a významný. Po analýze velkého množství literatury mohu dojít k závěru, že osobnost je jedinečná. To může záviset na podmínkách, ve kterých člověk žije, a na jeho dědičných vlastnostech. Osobnost je nejširší možný pojem, zahrnující individuální vlastnosti člověka i obecné rysy. Osobnost se nemůže objevit jen tak z ničeho nic. Osobnost se utváří v průběhu života, v sociálním prostoru, v procesu studia, vzdělávání a uplatňování svých znalostí v praxi. Když člověk dokáže přesně určit své místo v životě a společnosti, když se dokáže přijmout jako osobnost, stane se individualitou. Po přijetí sebe sama se člověk stává svobodným, stále více si rozvíjí pocit důstojnosti, a to mu pomůže odlišit se od jakékoli jiné osoby.

1. Vygotsky L.S. Vývoj vyšších mentálních funkcí. — M, 1960.
2. Leontiev A.N. Texty – M, 1982.
3. A. A. Rean „Psychologie osobnosti“ – M, 2016.
4. Andreeva G. M. Sociální psychologie. — M, 2002.
5. Socializace člověka: učebnice. studentský příspěvek vyšší učebnice institucí / A. V. Mudřík – 3. vyd., opraveno. a přidat. — M.: Vydavatelství Moskevského psychologického a sociálního institutu, 2011.
6. Stolyarenko L. D. Samygin S. I. Psychologie osobnosti – Rostov n/D, 2011.

Svůj vědecký článek můžete rychle a snadno publikovat v časopise „Mladý vědec“. Obratem vám poskytneme preprint a certifikát o publikaci.

Koncept psychologických mechanismů formování osobnosti

Psychologický mechanismus je soubor mezilehlých duševních procesů a stavů, které jsou základem určitých osobnostních změn a ovlivňují formování individuálních osobnostních rysů.

Mezi hlavní psychologické mechanismy formování osobnosti patří:

1. Přesunutí motivu na konkrétní cíl, který je důležitý pro konkrétního jedince.
2. Osobní identifikace.
3. Proces zvládání sociálních rolí akceptovaných v konkrétní společnosti.

Psychologické mechanismy jsou ze své podstaty spontánní. To je dáno tím, že jedinec vystavený jejich vlivu je nejen neschopný plně vědomě ovládat, ale také si je uvědomovat.

Jedním z rysů psychologických mechanismů formování osobnosti je, že hrají vedoucí roli ve formování osobnosti jedince pouze do adolescence, poté se nadále podílejí na rozvoji jedince, ale již společně s vědomými formami „sebekonstrukce“. Jejich aktivita v psychice jedince směřuje k objektivizaci potřeby komunikace a interakce s jinými lidmi.

Charakteristika hlavních mechanismů formování osobnosti

Mechanismus přesunu motivu k cíli – pořadí fungování tohoto procesu se řídí následujícím pravidlem: „cíl (předmět, myšlenka), který přináší dlouhodobé a pozitivně nasycené emoce, se postupně mění v samostatný motiv“. To znamená, že v souladu s tímto pravidlem cíl postupně získává status motivu. Je však třeba poznamenat, že ne vše lze dítěti zprostředkovat formou cíleného výchovného vlivu. Hlavní roli v přenosu „osobní zkušenosti“ hrají nepřímé vlivy, tj. přenos zkušenosti vlastním příkladem, napodobováním nebo „infekcí“. Právě tento mechanismus je druhou složkou psychologie formování osobnosti a nazývá se identifikace.

„Psychologické mechanismy formování osobnosti“
Autorská pomoc s tématem práce
Slevy na vaši první objednávku
Shromáždil více než 72 000 autorů akademických prací

Identifikace – je mechanismus pro přenos potřebných zkušeností prostřednictvím osobního příkladu. Jeho hlavním rysem lze nazvat skutečnost, že v prvních letech života vzniká u dítěte bez ohledu na vědomí a uvědomění, hlavními regulátory jsou rodiče a dospělí kolem dítěte. To znamená, že dítě přebírá chování a styl chování dospělých na intuitivní úrovni a také proto, že si ještě plně nevytvořilo představu o tom, co je správné a co špatné. V pozdějším věku je dítě již schopno vybrat si objekt k napodobování, který považuje za nejpřijatelnější a optimální.

Mechanismus přijetí a rozvoje sociálních rolíTento mechanismus je částečně podobný mechanismu identifikace. Hlavní rozdíl však spočívá v tom, že je obecnější a často postrádá personalizaci osvojovaného vzorku. V psychologii mechanismus přijímání a osvojení sociálních rolí zahrnuje pojmy jako „sociální role“ a „sociální postavení“.

Všechny výše uvedené psychologické mechanismy formování osobnosti na sebe vzájemně působí a tím posilují své jednání. Navíc každý z nich je schopen nabývat různých vědomých forem. Stojí však za zmínku, že vědomí není dominantním faktorem pro úspěch těchto mechanismů.

Podmínky pro úspěšné formování psychologických vlastností osobnosti

Nejúspěšnější formování psychologických vlastností osobnosti nastává, když jsou splněny následující podmínky:

1. Výchovný dopad na emocionální sféru jedince. Tento dopad ovlivňuje jedince komplexně, tedy celý subjektivní svět jedince. Hlavním úkolem pedagoga je navázat kontakt se studenty a také jasné stanovení cílů, co v nich chce formovat.
2. Projevení aktivity a samostatnosti ze strany studenta.
3. Spoléhání se na princip úspěšného rozvoje osobnosti v činnosti. Aktivita je jednou z nezbytných podmínek pro úspěšné formování osobnosti. Při organizaci činnosti je nutné pamatovat na její soulad s motivy, které se pedagog snaží v osobnosti jedince formovat. Aktivita přispívá k formování a projevování navyklých forem a způsobů chování osobnosti.
4. Přítomnost posilování je povinná, protože bez správného posilování (napomenutí nebo povzbuzení) jedinec ztrácí správnou orientaci v aktuální situaci, což nakonec vede k zániku motivu.

Problém formování osobnosti je v současné době jedním z nejnaléhavějších v moderní psychologii. Je to dáno tím, že efektivita a správnost organizace formování osobnosti určuje, jaký subjekt se nakonec vytvoří a jakým členem společnosti bude.

Jsou identifikována následující kritéria pro rozvoj osobnosti:

1. Plně formovaná osobnost je subjektem vlastního života, který je schopen budovat důležité kontakty s okolním světem a ostatními členy společnosti.
2. Formovaná osobnost je subjektem specifické subjektivní činnosti, v níž jedinec vystupuje jako aktér.
3. Plně formovaná osobnost je plnohodnotným subjektem komunikace, schopným plodné interakce s ostatními členy společnosti.
4. Být plnohodnotnou osobností znamená být subjektem sebeuvědomění, které zahrnuje adekvátní sebeúctu, objevování vlastního „já“ a dalších osobních složek.

Výzkumníci v oblasti psychologie, kteří považují subjektivitu za konstitutivní charakteristiku osobnosti, zavedli koncepty důležité pro psychologii a pedagogiku. Mezi tyto koncepty patří:

• „Virtuální subjektivita“ je moment formování, přechodu do tohoto stavu a souvisí se vznikem osobního v člověku;
• „reflektovaná subjektivita“ – skutečný subjekt nemůže být jinak než subjektem pro sebe a zároveň subjektem svého bytí pro druhého.

Datum poslední aktualizace článku: 18.10.2024
podíl

• Telegram
• WhatsApp
• VKontakte
• Spolužáci
• Email